martes, 9 de septiembre de 2008

7. TAREA: DEFINICIÓN, ELEMENTOS Y GUIÓN PARA EL DISEÑO DE UNA TAREA

1. DEFINICIÓN:
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo. (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas).
En otras palabras, una tarea es un plan de trabajo diseñado para resolver una situación que se pudiera dar en la vida real que los aprendices deben solucionar usando de manera combinada una serie de conocimientos, habilidades, actitudes…

2. ELEMENTOS DE UNA TAREA:

a. Contenidos
b. CC. BB.
c. Nivel de dominio
d. Contexto
e. Recursos

3. GUIÓN PARA EL DISEÑO DE UNA TAREA:

1. TITULO Y DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: Poner nombre y describir con exactitud qué producto observable va a elaborar el alumnado.

2. MATERIA:

3. NIVEL: Curso, nº de alumnos, ....

4. U. D.: Dentro de la que se enmarca la tarea diseñada
http://www.estudiaroposiciones.com/programacion/esquemaprogrloe.htm
http://www.mepsyd.es/redele/Biblioteca2006/concurso/FdezGomezUnidad.pdf

5. OBJETIVOS: De la U. D. relacionados con la tarea

6. CONTENIDOS: Conceptos, procedimientos y actitudes de la U. D. relaionados cn la tarea

7. CC. BB.: Seleccionar competencias y descriptores a trabajar

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: De la U. D. relacionada con la tarea
http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2007/235/001.html
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=5211&categoria=541

9. CONTEXTO: Contexto o situación real (personal, académico, social, público) en la que se van a aplicar las competencias seleccionadas

10. METODOLOGÍA: Agrupamientos, métodos de trabajo, ....

11. TEMPORALIZACIÓN: Nº de sesiones, días, horas, ...

12. RECURSOS: Materiales, espacios, ...

13. ACTIVIDADES: Acciones o pasos dados para realizar la tarea
http://www.aula21.net/cazas/index.htm
http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm
http://ticapardo.wordpress.com/2008/08/05/mural-digital/
http://www2.cepdetelde.org/moodle/course/category.php?id=10
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm
http://www.12manage.com/methods_mind_mapping_es.html

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
http://rubistar.4teachers.org/index.php
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf

15. PLAN DE LECTURA: Textos de la U. D. relacionados con la tarea

16. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA: Del diseño, del proceso y de los resltados

4. OTROS MODELOS GLOBALIZADORES:

a. Centros de interés
b. Trabajo por proyectos
c. Aprendizaje basado en problemas

4. DEFINICIÓN Y DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA BÁSICA

1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Utilización del lenguaje como instrumentos de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

· Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario.
· Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.
· Leer y escribir.
· Utilizar códigos de comunicación.
· Buscar, recopilar y procesar información
· Conocer las reglas del sistema de la lengua.
· Comunicarse en otros idiomas.
· Adaptar la comunicación al contexto.
· Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.
· Comprensión de textos literarios.
· Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.
· Estructurar el conocimiento.
· Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.
· Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.
· Interactuar de forma adecuada lingüísticamente.
· Manejar diversas fuentes de información.
· Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
· Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.
· Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.
· Formarse un juicio crítico y ético.
· Realizar críticas con espíritu constructivo.
· Usar el vocabulario adecuado.
· Convivir.

2. MATEMÁTICA:
Habilidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

· Conocer los elementos matemáticos básicos
· Comprender una argumentación matemática.
· Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).
· Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
· Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
· Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
· Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.
· Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.
· Identificar la validez de los razonamientos.
· Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.
· Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
· Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
· Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
· Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.
· Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.Razonar matemáticamente.

3. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:
Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accion humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

· Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.
· Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico
· Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa
· Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar la en distintos contextos (académico, personal y social)
· Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural
· Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos
· Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora.
· Incorporar la aplicación de conceptos cien tíficos y técnicos y de teorías científicas básicas
· Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones
· Percibir la demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente · Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas
· Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsablePlanificar y manejar soluciones técnicas

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL:
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incluye las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

· Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse.
· Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
· Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs.
· Dominar las pautas de decodificación y transferencia.
· Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
· Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.
· Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
· Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
· Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas
· Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativoGeneras producciones responsables y creativas

5. SOCIAL Y CIUDADANA:
Habilidades para comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.

· Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático.
· Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas
· Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad
· Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.
· Cooperar y convivir.
· Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
· Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
· Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones.
· Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
· Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres
· Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
· Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
· Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.
· Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos

6. CULTURAL Y ARTÍSTICA:
Habilidades para conocer, comprender, apreciar y valorar criticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

· Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
· Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético
· Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas.
· Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos.
· Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.
· Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
· Participar en la vida cultural de la comunidad.
· Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos

7. APRENDER A APRENDER:
Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Tiene dos dimensiones fundamentales: adquisición de la conciencia de las propias capacidades y de cómo desarrollarlas, y disponer de un sentimiento de competencia personal.

· Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas.)
· Conocer las propias potencialidades y carencias.
· Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.
· Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
· Saber transformar la información en conocimiento propio.
· Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
· Aceptar los errores y aprender de los demás.
· Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
· Ser perseverantes en el aprendizaje.
· Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
· Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
· Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
· Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
· Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:
Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

· Adecuar sus proyectos a sus capacidades
· Afirmar y defender derechos.
· Afrontar los problemas.
· Analizar posibilidades y limitaciones
· Aprender de los errores
· Buscar las soluciones.
· Calcular y asumir riesgos.
· Conocerse a sí mismo y autocontrolarse.
· Demorar la necesidad de satisfacción inmediata
· Planificar proyectos personales.
· Elaborar nuevas ideas.
· Evaluar acciones y proyectos.
· Extraer conclusiones.
· Identificar y cumplir objetivos.
· Imaginar y desarrollar proyectos.
· Mantener la motivación y autoestima.
· Organizar de tiempos y tareas.
· Reelaborar los planteamientos previos.
· Saber dialogar y negociar.
· Ser asertivo y tener empatía.
· Autoevaluarse.
· Ser creativo y emprendedor.
· Ser flexible en los planteamientos.
· Ser perseverante y responsable
· Tener actitud positiva al cambio.
· Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.
· Tomar decisiones con criterio propio
· Trabajar cooperativamente.
· Valorar las ideas de los demás.
· Valorar las posibilidades de mejora










5. NIVELES DE DOMINIO DE UNA COMPETENCIA

1. REPRODUCCIÓN:
1.A. Acceso: Recordar y reconocer términos, hechos, conceptos elementales de un ámbito de conocimiento. Nombrar, definir, encontrar, mostrar, imitar, deletrear, listar, contar, recordar, reconocer, reproducir, relatar…
1.B. Comprensión: Acciones como captar el sentido y la intencionalidad de textos, de lenguajes específicos, códigos relacionales e interpretarlos. Explicar, ilustrar, extractar, resumir, completar, traducir a otros términos, aplicar rutinas, seleccionar, escoger…

2. CONEXIÓN:
2.A. Aplicación: Seleccionar, transferir y aplicar información para resolver problemas con cierto grado de abstracción. Clasificar, resolver problemas sencillos, construir, aplicar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, enlazar…
2.B. Análisis y valoración: Examinar y fragmentar la información en partes, encontrar causas y motivos, realizar inferencias, y encontrar evidencias para generalizaciones. Comparar, contrastar, demostrar, experimentar, planear, resolver problemas complejos, analizar, simplificar, relacionar, inferir, concluir…

3. REFLEXIÓN:
3.A. Síntesis y creación: Compilar información y relacionarla, establecer nuevos patrones, descubrir soluciones alternativas. Combinar, diseñar, imaginar, inventar, planificar, predecir, proponer, adaptar, estimar…
3.B. Juicio y regulación: Formular juicios con criterio propio, cuestionar tópicos y exponer y sustentar opiniones fundamentándolas. Criticar, concluir, determinar, juzgar, recomendar, establecer, criterios y/o limites…

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/icec/docs/CompetenciasBasicas/p10_cast.pdf

3. LEGISLACIÓN CC. BB. Y CURRÍCULUM

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/pagina.asp?categoria=2411

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2008/204/001.html

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=5368&categoria=2829

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/udg/ord/documentos/guias/guia_bachillerato_loe.pdf

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2007/235/001.html

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/WebDGOIE/scripts/default.asp?IdSitio=12&Cont=71

lunes, 8 de septiembre de 2008

2. PLAN DE TRABAJO

1ª SESIÓN: Introducción a las CC. BB. y análisis del Currículum.
A). Introducción a las CC. BB. Tiempo: 45'
B). Análisis del currículum: Por Departamentos Didácticos analizaran las aportaciones de sus respectivas materias a las CC. BB., así como las sugerencias metodológicas que se proponen. Para ello, leerán detenidamente sus respectivos currículum. Tiempo: 60'
C). Puesta en común. Tiempo: 60'
D. Conclusiones. Tiempo: 15'.

2ª SESIÓN: Selección de CC. BB. y Descriptores prioritarios.
A). Recapitulación del día anterior. Tiempo: 5'
B). Breve explicación de los Descriptores. Tiempo: 25'
C). Por Departamentos Didácticos, selección de los Descriptores prioritarios para ese Centro. Tiempo: 50'
D). Puesta en común y debate con el fin de consensuar las CC. BB. y los Descriptores prioritarios para trabajar todo el profesorado. Tiempo: 85'
E. Conclusiones: 15'

3ª SESIÓN: Realización de una Tarea.
A). Recapitulación del día anterior. Tiempo: 5'
B). Breve explicación de qué es una tarea y sus elementos. Tiempo: 25'
C). Por Departamentos, realización de una tarea. Tiempo: 90'
D). Puesta en común: 45'
E). Conclusiones: 15'

4ª SESIÓN: Las CC. BB. en la Programación. Aspectos organizativos del centro.
A). Recapitulación del día anterior. Tiempo: 5'
B). Por Departamentos, inclusión de CC. BB. y Descriptores prioritarios seleccionados en diversas UU. DD. Tiempo: 60'
C). Puesta en común. Tiempo: 45'
D). Organización del Centro: presentación de un modelo y elaboración de un modelo propio. Tiempo: 55'
E). Conclusiones finales: 15'

1. SALUDO Y PRESENTACION

Mi nombre es Antonio Castellano y soy un docente que, como tu, trabaja a pie de aula y que, por tanto, tiene los mismos retos, esperanzas, frustraciones e ilusiones que tu.
Es mi deseo aportarte mi humilde y modesta experiencia y, si quieres, que tu nos aportes la tuya. Juntos avanzamos mejor.
Gracias por tu atención y participación.
Antonio.